Repeteco Anacrônico
Ou simplesmente notas explicativas sobre alguns
detalhes pertinentes que irão corroborar para a compreensão do complexo
processo de se ensinar/aprender línguas, sobretudo estrangeira; além de um
maior esclarecimento sobre que raios estou fazendo aqui. Ainda que tenhamos
todo o tempo do mundo, ele urge! Antes que envelheçamos até o fim das
postagens, vamos para os momentos predecessores ao blog, quando ainda estava
com a professora Gina Teixeira, professora responsável pelo nosso estágio de
Língua Inglês I. A primeira nota é sobre o que seria o portfólio.
Portfólio:
É um conjunto de documentos (fotografias, trabalhos
de pesquisa, textos, desenhos), reunidos em um dossiê, acompanhados de uma
reflexão do autor e organizados tendo em conta os objetivos que se pretende
atingir/desenvolver:
Portfólio
Reflexivo de Aprendizagem: (PRA)
O portfólio vem se apresentando como um instrumento
de avaliação recente e coerente com as propostas de avaliação formativa.
Objetivos Gerais:
ü Promover o desenvolvimento reflexivo dos
participantes;
ü Estimular o processo de enriquecimento conceptual,
através do recurso às múltiplas fontes de conhecimento em presença;
ü Fundamentar os processos de reflexão para, na, e
sobre a ação, quer na dimensão pessoal, quer profissional;
ü Garantir mecanismos de aprofundamento conceptual
continuado, através do relacionamento em feedback
entre membros das comunidades de aprendizagem;
ü Estimular a originalidade e criatividade individuais
no que se refere aos processos de intervenção educativa, aos processos de
reflexão sobre ela e à sua explicação, através de vários tipos de narrativa;
ü Contribuir para a construção personalizada do
conhecimento para, em e sobre a ação, reconhecer-lhe a natureza autêntica,
flexível, estratégica e contextual; facilitar os processos de auto-avaliação,
através da compreensão dos processos.
Objetivos:
ü Elevar a autoestima do aluno;
ü Desenvolver uma maior autonomia no trabalho do aluno;
ü Assumir o aluno um papel mais ativo no seu processo
de ensino-aprendizagem;
ü Exercitar a capacidade reflexiva do aluno;
ü Compreender e conhecer melhor o aluno na sua
genialidade.
Critérios:
ü Criatividade;
ü Apresentação;
ü Adequada organização dos documentos, autonomia;
ü Responsabilidade,
ü Datação e indicação da fonte,
ü Correção linguística,
ü Perseverança
Segundo Villas Boas “O portfólio é um procedimento
de avaliação que permite aos alunos participar da formulação dos objetivos de
sua aprendizagem e avaliar seu progresso. Eles são, portanto, participantes
ativos da avaliação, selecionando amostras de seu trabalho para incluí-las no
portfólio”. Currículo e avaliação sobre currículo
O portfólio reflexivo é, sobretudo, uma estratégia
na qual a avaliação formativa continuada e personalizada garante o refazer das
aprendizagens e potencia a sua qualidade final percebida como produto. Ele
conta uma história de aprendizagem, pessoal, e sempre única, que pode ser lida
e, consequentemente avaliada, tendo como referência os objetivos e os conteúdos
inscritos, desde o início, no respectivo programa de formação. Ao ser
solicitado a refletir acerca de uma determinada questão, recorra
preferencialmente à opinião de outros – professores, autores, teóricos... –
tardando em assumir o seu próprio discurso enquanto expressão de um pensamento
singular.
Ou seja, este material publicado acima foi elaborado e cedido aos
estudantes do sexto período de letras vernáculas com inglês na disciplina
Estágio supervisionado em língua inglesa I, ministrada pela docente Gina
Imbroisi Teixeira.
Como se pode observar o portfólio é uma ferramenta
interessante, pois engloba todos os aspetos considerados básicos de
autoavaliação do processo de ensino e aprendizagem que já vimos em postagens
anteriores que caracteriza a aprendizagem e o ensino como um:
1.
Processo Dinâmico:
O processo dinâmico da aprendizagem se caracteriza
pela motivação interna do aluno, que depende mais do individuo que do cidadão.
- Processo de participação: físico, intelectual,
emocional e social.
- A aprendizagem não depende somente do conteúdo e
do professor, mas da reação dos alunos com o ambiente social da escola. Na qual
se eleva uma questão:
De que forma o processo físico, intelectual,
emocional e social interferem na aprendizagem do aluno.
2.
Processo contínuo:
Neste processo observa-se que a aprendizagem não se
reduz só ao acadêmico, mas também a um contexto de vida do indivíduo que deve
ser abarcado dentro da perspectiva humanista da aprendizagem.
3.
Processo global ou Compósito:
Se o fenômeno da aprendizagem envolve uma mudança de
comportamento e o comportamento é fruto da personalidade, então se deve
equilibrar todos os aspectos constitutivos do ato de aprender.
4.
Processo pessoal:
A nova configuração da escola moderna que se
concentra na aprendizagem do aluno de uma forma singular e não uniforme.
5.
Processo gradativo:
Como o próprio nome já sugere, é do simples ao
complexo. O conhecimento é adquirido de forma seriada e fragmentada aumentando
à complexidade consoante a maturação do aluno, mas dentro de um cronograma.
Observa-se então que, o processo de aprendizagem é
ativo, uma vez que a aprendizagem é a soma de vários fatores dentre eles o
físico, intelectual dentre outros, que representam uma nova perspectiva sobre a
aprendizagem na qual o aluno passa de objeto a sujeito da sua própria
aprendizagem.
Este é um paradigma para a organização de um
portfólio Convencional, mas como o ciberespaço demonstrou-se, Uma ótima
ferramenta didática, este blog é um Portfólio Digital!
Neste link você encontra todo o arcabouço necessário
para fazer o seu próprio portfólio.
Agora que já vimos à primeira parte da nossa revisão
das aulas ministradas pela professora Gina Imbroisi no Centro Universitário
Jorge Amado no campus comercio, agora vamos refletir sobre outro material
igualmente relevante que nos fala sobre o papel do professor de língua inglesa
moderna. O que é muito comum vermos este tipo de reflexão em linguística,
sobretudo na Linguística Aplicada e estágio, mas agora veremos somente no foco
do professor de língua inglesa em formação. Vamos lá!
Refletindo...
1-
Qual é a
de/formação do professor de língua inglesa?
2-
Qual o perfil
ideal do professor de língua inglesa?
3-
Qual é a
importância do professor de língua inglesa na sociedade brasileira?
4-
Professor:
deve ter postura colonizada ou não?
5-
Como podemos
minimizar os problemas aqui enfocados
6-
Quantas das
ações (leis e diretrizes do governo e projetos das SECs) e de seus efeitos são
de fato conhecidas e compreendidas pelos professores de línguas e qual o
engajamento desses profissionais em ações sociais e políticas?
1 – Conteúdos:
ü Resume-se apenas em itens gramaticais
ü Ignora-se o desenvolvimento das habilidades orais;
ü Conversação não é vista como uma oportunidade de
interação;
ü Pouca ou nenhuma referência às funções da linguagem;
ü Bibliografia ultrapassada;
ü Gramáticas tradicionais e manuais didáticos.
2 – Ideal: Consciência política, bom domínio do idioma (oral e
escrito) e sólida formação pedagógica com aprofundamento em linguística
aplicada.
ü A escola, especialmente a pública, não é competente
para ensinar línguas estrangeiras.
(preconceito:
não sabem nem Português, para quê ensinar inglês)
ü O curso livre é o lugar para se aprender língua
estrangeira.
(Está
reservado para a elite econômica)
ü Sem equipamento audiovisual é impossível desenvolver
um bom curso.
(Como
explicar o sucesso dos aprendizes que estudaram o idioma antes do advento dos
equipamentos);
ü A língua estrangeira é importante apenas para os
alunos que irão para a universidade.
(
deve-se capacitar o aprendiz a utilizar a língua para tarefas orais e escritas
simples, tais como preencher formulários, cupons, subscritar, cumprimentar).
ü O material didático é o grande responsável pelo
insucesso das aulas.
(Cumprir
programa = esgotar o livro. Professor se julga incapaz de produzir material
próprio.)
3. Importância
do professor:
ü Abrir uma janela para o mundo
ü O papel do professor é fazer com que as pessoas não
se tornem pessoas isoladas do contexto mundial;
ü Papel do professor de inglês na sociedade é
instrumentar o aluno para que ele possa entender e interpretar música, outdoor,
propagandas, etc. Já que nossa sociedade sofre tal influência inglesa.
4 – Visão atual
do professor:
ü O professor de LEM (língua estrangeira moderna) seve
ser visto como pesquisador, que a partir da própria vivência em sala de aula e
da contínua observação de sua classe;
ü O professor de hoje é um profissional participativo,
observador de sua prática e da prática de seus colegas;
ü Ele não é mais um modelo, o detentor do saber, que
apenas treina seus alunos.
ü Torna-se o facilitador da aprendizagem e tem como
principal função, em sua sala de aula, dar significação ao processo pedagógico;
ü Tenta resgatar no seu aluno através das habilidades
linguísticas, a autoconfiança, bem como sua identidade política, social e
cultural por meio de textos, poemas, músicas trazidas para o interior da sala.
5. propostas:
ü Educação continuada de professores, incluindo
projetos de educação à distância;
ü Criação de self-access Centers nas faculdades de
Letras abertos aos professores da comunidade;
ü Reformulação dos currículos para que se possam
incluir disciplinas de linguística Aplicada ao ensino/aprendizagem de línguas
estrangeiras
ü Criação de associações de professores 9poder de
pressão junto às SECs, ampliar possibilidades e cursos de capacitação;
ü Criação de bancos de material didático (nas
escolas,associações, ONGs e comunidades)
6 Segundo os PCNs:
Aprendizado de uma língua estrangeira é um direito
de todos os cidadãos e que a escola não pode mais se omitir em relação à sua
responsabilidade, enfatizando ser função da escola; acesso a uma “educação
linguística de qualidade” (p.21)
Aprendizado de uma LEM:
Fato: O acesso à língua estrangeira tem sido privilégio
de poucos;
Desafio: transformar o ensino de LEM em instrumento
de democratização do saber e de equalização das oportunidades sociais.
Marco: possibilitar o contato com outras culturas e
o acesso ao conhecimento universal.
Queridos professores lembrem-se que conforme Araújo
(1999:175), o conhecimento veiculado nas práticas educativas deve conduzir educando
e educadores para a percepção dos imponderáveis, dos paradoxos, enigmas da
vida, da natureza e do universo [...]. Independente da área do conhecimento que
você ensine ou a língua é um dever de todos fazermos das crianças futuros
cidadãos plenos!
O plano de aula é caracterizado pela descrição
específica de tudo que o professor realizará em classe durante as aulas de um
período específico. Na sua elaboração alguns pontos são muito importantes como:
1º passo: definir o tema.
O ponto de partida é o tema da aula. A escolha do
tema de aula terá de ser de acordo com o conteúdo dos planos de unidade
didáticas das turmas;
2º passo: Definir o objetivo.
Definir as competências a serem desenvolvidas nos
alunos como, por exemplo, a compreensão e expressão orais, a leitura, a
expressão escrita , o conhecimento explícito, as competências gerais e
transversais.
3º passo: Pesquisar textos e material.
A ideia para uma aula, sobretudo de língua
estrangeira, poderá surgir através de uma música ouvida no rádio, de uma frase
ouvida num spot publicitário, da cena de um filme ou de uma revista folheada ao
acaso. Recomenda-se que o professor estagiário, na medida do possível ,
construa o seu próprio material de pesquisa, com recortes de jornais e
revistas, livros, vídeos e outros.
4º passo: Criar uma estratégia que conduza ao
objetivo definido.
A definição da estratégia está relacionada com a
idade e com o desenvolvimento psicossocial dos alunos. Há que ter em conta a
maneira como os alunos poderão interpretar o tema, o modo como o tema os poderá
afetar e o tipo de atividade que lhes poderá interessar.
5º passo: Avaliar resultados
É fundamental que o professor estagiário, após uma
aula, avalie o seu próprio desempenho, tendo em conta os seguintes aspectos:
criatividade, intuição, motivação, interesse, clarividência, confiança,
segurança ou, desmotivação, desinteresse, rigidez etc.
Como nada na língua é por acaso, a professora pediu
que realizássemos no dia 22 de agosto de 2012 uma mini-aula seguindo o passo-a-passo
de um plano de aula para o ensino de língua inglesa moderna no qual ficamos
livres para criarmos o que quiséssemos. O que foi ótimo para nos prepararmos às
aulas nas escolas daqui a pouquíssimo tempo.
Agora que botamos o ponto no i, desejo a todos um excelente
final de semana e excelente fim de tarde, na próxima semana postarei tudo o que
for apenas pertinente a minha vivência nas escolas públicas de salvador, então
até a próxima!
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